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      落實“以體育人”,當以課程思政先行
      2022-01-28 08:58:00  來源:新華日報  作者:孟祥波

      2018年9月,習近平總書記在全國教育大會上指出:“要樹立健康第一的教育理念,開齊開足體育課,幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志?!?020年10月,為貫徹落實習近平總書記關于教育、體育的重要論述,中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合出臺了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》,指出學校體育是實現立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程,是建設教育強國和體育強國的重要工作。新時代背景下,學校體育應充分發揮綜合育人功能,在提升學生體質的同時,完善學生人格品質。體育課程是學校體育實現“以體育人”目標的主要途徑和手段。課程思政理念的提出和實踐,為進一步挖掘學校體育課程育人優勢,釋放其育人合力,構建其育人質量的提升體系提供了一個新的視角和重要保障,有助于最終形成“以體育人、以體育德”的思想政治教育新格局。

      強化體育課程思政目標的導向性

      體育課程目標在體育教學中發揮著核心導向作用,引導著師生的發展方向。在體育課程目標中融入思想政治教育目標,并根據學生特點進行有效的教學設計,才能真正為體育課程思政建設提供有效的價值導向。建議一方面緊緊圍繞立德樹人的根本任務,根據各階段學生的身心特征,系統地整合知識與技能、情感態度與價值觀,構建匯聚運動能力、健康行為、體育品德三大核心素養內容的多元化目標。另一方面在準確把握體育課程思政目標要求、加強目標導向性的基礎上,把價值引領貫穿于體育課程思政工作的始終,著力在行動上見行見效,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

      構建科學合理的體育課程思政評價體系

      構建科學、合理的評價體系,是推進體育課程思政建設的內在要求,是落實體育課程思政建設的迫切需要。建議對目前已有的體育課程評價體系進行有針對性的改進提升,強化體育課程思政的時效性。一是在評價指標體系中融入思政評價指標。具體可向著“身心人格素質水平、社會適應程度”等有效性的評價指標延伸。二是充分發揮學生在教學評價中的“第一主體”作用。三是堅持發展性的評價原則。把握循序漸進的原則,在評價時注重過程評價而非結果評價,記錄好學生每個階段的思想變化。

      提升體育教師隊伍的思政素養

      教師是全面推進課程思政建設的關鍵。體育教師是學校體育工作的具體執行者,是體育課程思政改革的踐行者。因此,我們要不斷地提升體育教師的思政素養。一要強化體育教師的課程思政意識,敦促和幫助體育教師不斷提高思想政治理論學習的主動性、自覺性。二要提升教師的課程思政能力。要鼓勵體育教師積極參加相關的課程思政專題培訓,進一步提升其思政育人能力;還要多組建跨部門、跨專業、甚至是跨學校的課程思政研究團隊,專門聚焦體育教師教學過程中遇到的實際問題,加強相互之間的交流、互動和研討,增強學習交流。三是要加強體育教師師德師風建設??赏ㄟ^建立師德師風建設的長效機制,制度化引導體育教師“以德立身、以德立學、以德施教”,將課程育人理念內化于心、外化于行。

      深度挖掘體育課程的思政元素

      創新體育課程思政,思政元素是基礎。每一門課程都包含豐富的思政元素,體育課程更是如此。但由于這些思政元素并沒有直接體現在課程內容中,因而更需要我們在現有的知識體系中努力挖掘出富有體育特色的育人價值和精神。例如,在進行身體練習時,可挖掘出堅持不懈、百折不撓、克服困難等思政元素;在運動競賽中,可挖掘出公平競爭、遵守規則、正確勝負觀等思政元素;在集體項目的教學過程中,如籃球、足球、排球等,可挖掘出團結協作、頑強拼搏、不畏對手等思政元素;在民族傳統體育項目的教學中,如舞龍、舞獅、武術、太極拳等,可挖掘出武德、“天人合一”的和諧精神、愛國情懷、自強不息的民族精神等思政元素。

      (作者單位為蘇州市職業大學;本文系蘇州市職業大學校級科研項目〈SVU2021YY10〉階段性成果)

      (轉載需注明來源:江蘇智庫網)
        編輯:蔡陽艷  
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